本姑娘心地狡猾，但外表忠厚，這幾年亂碰胡蒙，似乎也沒被什麼三教九流的問題難倒過。
不過這天，我倒真的被難住了。
第一怪，要怪書上這道來歷不明的題目。第二怪，要怪這念二聲的“混”
字，竟然要組兩個詞。我的兩隻水靈靈的大眼睛，就只好亂瞄一瞄了。儘管我知道我這類技術，不比我班上的任何一個人強。
今天的同學們不知哪兒不對勁，都把自己的作業捏得緊緊的，沒有給敵人留下一點可乘之機，幸虧我爺爺在天有靈，保佑我當上了四人小組的組長，有了給人檢查作業的權利。
按迷信的說法，我今天可走好運了。因為我們班的同學十分信奉我。認為我檢查作業是有益無害的。經常迫不及待地把作業拿來給我檢查。我便不繞彎道地直接把目光盯在“混”上，這些興奮者並沒有注意到我的行動，倒是我自己內疚了一番，我看到的情景，可以用我奶奶的一句話概括：作孽呀！
浮現在他們本子上的詞，竟不是“混蛋”，就是“混球”，不是“混球”，就是“混帳”，不是“混帳”，就是“混搞”。其中“混搞”一詞，我甚為不解，便問當事人。他的臉“嗖”地一下紅了，眨巴著不大的眼睛，狡猾地說：
“少兒不宜。”
我們班的詞語手冊之父是龍超。
龍超四本詞語手冊。可以按不同的標準分類。
按大小分三類：一本16開；兩本32開，一本64開。
按貴賤也分三類：最貴的是16開的，其次是兩本32開的，最便宜的是64開的。
按內容亦可分為三類：最齊全的，是16開的（包括組詞，解詞，課後問題的答案，基礎訓練，範文等）；其次是32開的（包括組詞，解詞，課後問題答案等）；最簡單的是64開的（包括組詞，解詞）。
和他相比，我就顯得寒酸了許多，一本“詞語手冊”也沒有。
不僅如此，我們班64人，其中63人都有詞語手冊。換句話說，沒有“詞語手冊”的唯我獨尊。
我問龍超：“你要那麼多的詞語手冊幹什麼？誰給你買的？”他說：
“我媽我爸我爺爺我奶奶給我買的。”噢！我的媽哩？每當我讓她買詞語手冊的時候，媽媽總是大手一揮：
“不用啦！要那東西，還要腦子幹什麼！”廢話！要那東西組詞嘛！每學一個生字，都要在後面組兩個詞。比如：“寇”，後面就要組“日寇”
“豆蔻”。要是會組成語，就只用組一個詞了。比如“唾”，後面就可以組個“唾手可得”。
儘管我沒有詞語手冊，但是我是組長，可以借檢查作業之名，時不時地抄一兩個詞。要是不抄，硬想，也能想，只不過要抓破頭皮，啃破筆桿。主要是耽誤我的時間。
長期這樣蹭詞，也不是個辦法呀！
出於憐憫，龍超借給我一本，最小的，最賤的，最簡單的，64開的，詞語手冊。
於是，上課時他把那本手冊借我，寫完作業了，我再把手冊還給他。雖然程序煩瑣，但是總比我每天帶四個文具盒，上學時一件一件的拿出來，放學時再一件一件的放進去好多了。
說到文具盒，就在這時，發生了兩件與文具盒有關的事：
第一件是，有一陣，龍超在練鐵頭功。
上課了，當喊“老師好”時，陳大俠一方面要表現對老師的尊重，一方面要展示自己的鐵頭功，就故意把腰彎得很低，頭重重地磕在文具盒上，還故意皺著眉頭，輕輕地揉揉磕到的地方，無所謂地笑一笑，表示不疼。
每次別人提到他的鐵頭功，他總是把自己的文具盒往自己的頭上砸，可能是擔心別人以為他弄虛作假，他見我的文具盒比他的大，就擺出一副“壯士一去不復還”的表情。拿起我沉重的文具盒，使勁地、用力地、壯烈地照著他空蕩蕩的腦門子打了起來，然後撥開人群，大搖大擺地走出座位。
一個同學背後埋伏，拿我的文具盒，跟在他屁股後面，當他剛跨出教室時，只聽“咣”的一聲響，我的文具盒被砸出一個窩，而陳大俠的頭並沒被砸出一個包。我便確信他有鐵頭功了。
第二件，那是上音樂課，他沒有帶豎笛，閒得沒事幹，就拿起我的文具盒左看右看，動手動腳，只聽“喀嚓”一聲，我的塑料文具盒被他掰掉了一塊。那時候正是上課，我就沒有理他，再說沉默是女性的美德嘛！
直到放學，我裝做很傲慢的樣子，拿尺子敲著桌子說：“你賠我！”他的眼睛眯成一條線，頭一搖一搖的，額頭上的一撮毛更長了，直往鼻子上奔，他說：“賠你媽個大xx頭！”就這樣，我的四個文具盒裡的50%，就被他搞壞了。
我們就開始了漫長的冷戰。我是堅決要求索賠的！這樣長期相持下去，永遠對我有利。
龍超心知肚明，就把那本64開的詞語手冊讓給了我。
但是書的價錢和文具盒的價錢，還是相差2塊5。
龍超，我比較瞭解。他家雖然錢多，但是他自己手裡，現金支票的沒有。
他翻遍書包，發現了一張過期的賀年卡，上面寫著：
龍超：
祝你新年快樂！
我指出稱呼不對，犯了明顯的錯誤。龍超答應在５分鐘把名字改好。
開始，他是想努力在原字上改動。不想，“方”和“龍”，背靠背，往兩個相反的方向扭。所以特別難改。經過反覆改正，終於塗成了一個墨砣砣。
一不做二不休，龍超乾脆把稱呼，全部塗成了墨砣砣。上面變成了：
方舟：
祝你新年快樂！
我終於通過合理的途徑，弄到了屬於我自己的詞語手冊。